Методическая разработка "Решение генетических задач на на ди- и полигибридное скрещивание"

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КАМЧАТСКОГО КРАЯ

«КАМЧАТСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ

ОДБ. 10 Биология

по теме: «Решение генетических задач на на ди- и полигибридное скрещивание»

для специальности: код 34.02.01 специальность Сестринское дело

Уровень подготовки: базовый

Составитель:

Левенец О.В. – преподаватель первой квалификационной категории ГБПОУ КК «Камчатский медицинский колледж»

г. Петропавловск-Камчатский, 2022

Содержание

1. Пояснительная записка………………………………………………………3

2. Структурно-логическая схема занятия…………………………………….6

3. Приложение А. Контрольные вопросы для фронтального опроса………8

4. Приложение Б. Физкультминутка………………………………………..11

5. Приложение В. Таблицы………………………………...………………..13

6. Приложение Г. Генетические задачи……………………………………..15

6. Приложение Д. Текущий срез знаний……………………………………24

8. Приложение Е. Рефлексия………………………………………………..30

9. Приложение Ж. Оценочный лист………………………………………....31

10. Приложение З. Внеаудиторная самостоятельная работа………………32

11. Приложение И. Список использованных источников…………………33

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Методическая разработка практического занятия по теме: «Решение генетических задач на ди- и полигибридное скрещивание» разработана в соответствии с ФГОС СПО специальности 34.02.01 «Сестринское дело» и рассчитана на одно практическое занятие.

Данная тема входит в изучение ОДБ. 10 Биология.

Методическая разработка практического занятия рассчитана на 2 академических часов в соответствии с календарно-тематическим планом программы учебной дисциплины.

Актуальность темы:

Закономерности, по которым признаки передаются из поколения в поколение, первым открыл великий чешский ученый Грегор Мендель (1822 – 1884), который разработал гибридологический метод. Мендель проводил количественный учет гибридных растений, установил закономерности наследования признаков при моногибридном и дигибридном скрещивании, закон чистоты гамет. Мендель доказал, что каждый признак из одной пары может сочетаться с любым признаком из другой пары. Это можно объяснить особенностями перемещения хромосом во время мейоза. При образовании гамет распределение между ними аллелей из данной пары гомологичных хромосом происходит совершенно независимо от распределения аллелей из других пар. Случайное расположение гомологичных хромосом на экваторе в метафазе I мейоза и их последующее расхождение в анафазе I ведет к разнообразию рекомбинаций аллелей в гаметах. Закон независимого распределения касается только тех признаков, которые контролируются генами, локализованными в разных хромосомах. Открытые им закономерности универсальны, а гибридологический метод до сих пор лежит в основе всех генетических исследований.

Тип учебного занятия: практическое занятие.

Цели занятия:

1. Учебная:

Систематизировать и закрепить знания студентов по данной теме, овладеть умениями и навыками.

2. Развивающая:

Развивать у студентов сознательное восприятие учебного материала, познавательный интерес, мышление, внимание. Способствовать развитию умения анализировать, выделять главное.

3. Воспитательная:

Воспитать ответственное отношение к обучению; внимательность, аккуратность, понимание необходимости знаний в области биологии.

Мотивация темы

Тема «Решение генетических задач на ди- и полигибридное скрещивание» имеет важное значение в профессиональной деятельности медицинских специалистов. Необходимо обладать знаниями в области генетики с целю сохранения здоровья и предупреждения наследственных заболеваний.

Обучающийся (базовой подготовки) должен обладать общими компетенциями, включающими в себя способность:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать и осуществлять повышение квалификации.

ОК 12. Организовывать рабочее место с соблюдением требований охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности.

После изучения данной темы обучающийся должен:

уметь:

- использовать знание 3 закона Г. Менделя для решения генетических задач на

наследование двух и более признаков,

- заполнять решетку Пеннета,

- выполнять тестовые задания,

- отвечать на вопросы.

знать:

- генетические символы,

- закон чистоты гамет, его цитологическое обоснование,

- закон независимого комбинирования признаков.

иметь практический опыт:

- составлять схемы дигибридного и полигибридного скрещивания.

Междисциплинарные связи:

ОП.04. Генетика человека с основами медицинской генетики

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

- словесные

- наглядные

- практические

- диалогические

- объяснительно - иллюстративные

- проблемно-поисковые

Место проведения занятия: учебная аудитория ГБПОУ КК «Камчатский медицинский колледж».

Материально-техническое оснащение занятия:

- интерактивная доска;

- проектор;

- компьютер;

- презентация преподавателя;

- видеролик «Третий закон Г. Менделя»;

- генетические задачи;

- тестовые задания.

Структурно-логическая схема практического занятия

Приложение А

Контрольные вопросы для фронтального опроса:

1. Что такое гибридологический метод?

2. Как называют гены, отвечающие за один и тот же признак?

3. Какие признаки гороха являются парными?

4. Что такое дигибридное и полигибридное скрещивание?

5. Где расположены гены парных признаков при дигибридном скрещивании?

6. Какая символика была принята Г. Менделем для обозначения генотипов и признаков при гибридизации?

7. Что такое дигетерозиготный организм?

8. Сформулируйте закон независимого наследования признаков.

9. Благодаря какому опыту был сформулирован третий закон?

10. Сформулируйте закон чистоты гамет

Эталоны ответов:

1. Гибридологический метод – метод изучения признаков родительских форм, проявляющихся в ряду поколений у потомства, полученного путем гибридизации (скрещивания). Этот метод был использован Г. Менделем при изучении наследования семи контрастных признаков у растений гороха.

2. Аллелльные гены.

3. Альтернативными признаками гороха являются: желтый и зеленый цвет семян; гладкая и морщинистая поверхность семян; красная и белая окраска цветов, вздутая и плоская форма бобов; зеленая и желтая окраска плодов; пазушное и верхушечное положение цветков; высокая и низкая высота стебля.

4. Дигибридное скрещивание – скрещивание, при котором организмы отличаются друг от друга по двум парам альтернативных признаков и наблюдается передача потомству этих признаков.

Полигибридное скрещивание – скрещивание форм, отличающихся друг от друга по нескольким парам альтернативных признаков.

5. В разных хромосомах.

6. Генетические обозначения:

Р – родители;

F – потомство, число указывает на порядковый номер поколения, F1, F2.

Х – знак скрещивания,

♂ - мужская особь,

♀ - женская особь;

А, В, С – доминантные аллели гена, а, в, с – рецессивные аллели гена.

Аа – генотип, гетерозигота;

аа – рецессивная гомозигота,

АА – доминантная гомозигота,

АаВв – гетерозигота при дигибридном скрещивании,

ААВВ – доминантная гомозигота при дигибридном скрещивании,

аавв – рецессивная гомозигота при дигибридном скрещивании.

7. Дигетерозиготный организм – организм, возникающий при скрещивании двух чистых линий, гаметы которых несут по две пары альтернативных признаков. Дигетерозиготный организм образует гаметы четырех типов (АВ, Ав, аВ, ав).

8. Третий закон Менделя: при дигибридном скрещивании у гибридов второго поколения каждая пара контрастных признаков наследуется независимо от других и дает с ними разные сочетания. Закон справедлив лишь в тех случаях, когда анализируемые признаки не сцеплены друг с другом, т.е. находятся в негомологичных хромосомах.

9. Одно из скрещиваемых растений имело гладкие и желтые семена (ААВВ), а другое морщинистые и зеленые (аавв). В первом поколении гибридов растения имели гладкие и желтые семена, т.е. были единообразны по генотипу и фенотипу:

При скрещивании гибридов первого поколения (АаВв), отличающихся по двум парам альтернативных признаков, признаки не смешиваются и передаются независимо друг от друга. По фенотипу у гороха во втором поколении образуется четыре фенотипические группы семян в соотношении 9:3:3:1, где 9 – желтые гладкие, 3 – желтые морщинистые, 3 – зеленые гладкие, 1 – зеленые морщинистые. По генотипу расщепление идет по формуле: 1:2:2:1:4:1:2:2:1.

10. Закон гласит, что находящиеся в каждом организме пары наследственных факторов (генов) не смешиваются и не сливаются и при образовании гамет по одному из каждой пары переходят в них в чистом виде: одни гаметы несут доминантный ген, другие – рецессивный. У дочернего организма проявляются доминантные признаки и не проявляются рецессивные. Закон чистоты гамет служит доказательством дискретного характера наследственности. Цитологическое обоснование этого закона заключается в том, что при образовании половых клеток происходит мейоз, в результате чего из одной диплоидной клетки (2n) образуются четыре гаплоидные гаметы (n). В единственном наборе хромосом гаметы может быть только по одному гену, определяющему какой-либо признак.

Приложение Б

Комплекс 1

Упражнения общего воздействия для разных групп мышц

1. Исходное положение – стойка ноги врозь, руки за голову.

1. Резко повернуть таз вправо.

2. Резко повернуть таз влево. Во время поворотов плечевой пояс оставить неподвижным.

Повторить 6–8 раз. Темп средний.

2. Исходное положение – стойка ноги врозь, руки за голову.

1–3. Сделать круговое движение тазом в одну сторону.

4–6. То же в другую сторону.

7–8. Опустить руки вниз и расслабленно потрясти кистями.

Повторить 4–6 раз. Темп средний.

3. Исходное положение – стойка ноги врозь.

1–2. Сделать наклон вперед, правая рука скользит вдоль тела вниз, левая вдоль тела вверх.

3–4. Исходное положение.

5–8. То же в другую сторону.

Повторить 6–8 раз. Темп средний.

Комплекс 2

Упражнение для снятия утомления с плечевого пояса и рук

Исходное положение – стоя или сидя, кисти тыльной стороной на поясе.

1–2. Свести локти вперед, голову наклонить вперед.

3–4. Локти отвести назад, прогнуться.

Повторить 6–8 раз, затем опустить руки вниз и потрясти расслабленно. Темп медленный.

Приложение В

Таблица 1 – Наследование признаков при дигибридном скрещивании

Таблица 2 - Наследование групп крови у человека

Таблица 3 - Наследование резус-фактора крови у человека

Приложение Г

Генетические задачи

Критерии оценивания:

- оценка «отлично»: ответ на вопрос задачи дан правильно. Объяснение хода ее решения подробное, последовательное, грамотное, с теоретическими обоснованиями (в т.ч. из лекционного курса), с необходимым схематическими изображениями и демонстрациями алгоритмов, с правильным и свободным владением медицинской терминологией; ответы на дополнительные вопросы верные, четкие.

- оценка «хорошо»: ответ на вопрос задачи дан правильно. Объяснение хода ее решения подробное, но недостаточно логичное, с единичными ошибками в деталях, некоторыми затруднениями в теоретическом обосновании (в т.ч. из лекционного материала), с необходимым схематическими изображениями и демонстрациями алгоритмов, с правильным и свободным владением медицинской терминологией; ответы на дополнительные вопросы верные, но недостаточно четкие.

- оценка «удовлетворительно»: ответ на вопрос задачи дан правильно. Объяснение хода ее решения недостаточно полное, непоследовательное, с ошибками, слабым теоретическим обоснованием (в т.ч. лекционным материалом), со значительными затруднениями и ошибками в схематических изображениях и алгоритмах, ответы на дополнительные вопросы недостаточно четкие, с ошибками в деталях.

- оценка «неудовлетворительно: ответ на вопрос дан неправильно. Объяснение хода ее решения дано неполное, непоследовательное, с грубыми ошибками, без теоретического обоснования, и демонстраций алгоритмов или с большим количеством ошибок, ответы на дополнительные вопросы неправильные (отсутствуют).

Задачи для студентов с органиченными возможностями

1. У томатов пурпурная окраска стебля (А) доминирует над зеленой (а), а рассеченные листья (В) - над цельнокрайными (в). Какое потомство можно ожидать от скрещивания растения с пурпурным стеблем и рассеченными листьями, гетерозиготного по двум признакам, с растением, имеющим рецессивные признаки?

2. При скрещивании растения арбуза с длинными полосатыми плодами с растением, имеющим круглые зеленые плоды, в потомстве получили растения с длинными зелеными и круглыми зелеными плодами. При скрещивании такого же арбуза (с длинными полосатыми плодами) с растением, имеющим круглые полосатые плоды, все потомство имело круглые полосатые плоды. Определите доминантные и рецессивные признаки, генотипы всех родительских растений арбуза.

3. Если женщина с веснушками и волнистыми волосами, отец, который не имел веснушек и имел прямые волосы, выходит замуж за мужчину с веснушками и прямыми волосами (оба его родителя имели такие же признаки), то какие дети у них могут быть?

4. У родителей со свободной мочкой уха и треугольной ямкой на подбородке родился ребенок со сросшейся мочкой уха и гладким подбородком. Определите генотипы родителей, их ребенка, а также фенотипы и генотипы других возможных потомков. Составьте схему решения задачи. Признаки наследуются независимо.

5. У человека темные волосы, длинные ресницы и нормальный слух – доминантные признаки. Отец и мать с темными волосами (гетерозиготные), с нормальным слухом (гомозиготные). Отец имеет короткие ресницы, а мать – длинные. Известно, что в семье матери все родственники с длинными ресницами. Определите виды гамет и генотипы родителей, а также генотипы потомства.

Эталоны ответов

1. Генотипы родительских растений: АаВв и аавв.

Генотипы потомства: АаВв, Аавв, ааВв, аавв. В потомстве образуется четыре варианта фенотипов: пурпурный стебель и рассеченные листья; пурпурный стебель и цельнокрайные листья; зеленый стебель и рассеченные листья; зеленый стебель и цельнокрайные листья. По генотипу и фенотипу расщепление 1:1:1:1.

2. Круглые (А) и зеленые плоды (В) – доминантные признаки арбуза. Генотипы первых родительских растений: аавв и АаВВ. Генотипы и фенотипы потомства: АаВв (круглые зеленые плоды) и ааВв (длинные зеленые плоды). Генотипы вторых родительских растений: аавв и ААвв. Генотип и фенотип потомства: Аавв (круглые полосатые плоды).

3. Наличие веснушек и прямые волосы – рецессивные признаки. Генотип женщины: ааВв. Генотип её отца: Аавв. Генотип её мужа: аавв. Генотипы и фенотипы детей: ааВв (наличие веснушек, волнистые волосы) и аавв (наличие веснушек и прямые волосы). По генотипу и фенотипу расщепление 1:1.

4. Свободная мочка уха и треугольная ямка на подбородке – доминантные признаки. Генотипы родителей: АаВв и АаВв. Генотип их ребенка: аавв. Все возможные случайные слияния гамет отображают при помощи решетки Пеннета, в квадратах которой написаны генотипы и фенотипы потомков.

По фенотипу расщепление - 9:3:3:1.

5. Генотип матери: АаВВСС. Генотип отца: АаввСС.

Генотипы и фенотипы детей: ААВвСС (темные волосы, длинные ресницы, нормальный слух), АаВвСС (темные волосы, длинные ресницы, нормальный слух), АаВвСС (темные волосы, длинные ресницы, нормальный слух), ааВвСС (светлые волосы, длинные ресницы, нормальный слух). По генотипу расщепление 1:2:1. По фенотипу расщепление 3:1.

Задачи для одаренных студентов

1. В брак вступили темноволосая голубоглазая женщина, гетерозиготная по первому признаку и темноволосый кареглазый мужчина, гетерозиготный по обоим признакам. Запишите генотипы родителей, определите их гаметы, а также вычислите с помощью решетки Пеннета, какими фенотипами и генотипами могут обладать их дети, если известно, что темный цвет волос и карие глаза доминируют над светлым цветом волос и голубыми глазами. Вычислите количественное соотношение полученных фенотипов.

2. Известно, что хорея Гентингтона (А) - заболевание, проявляющееся после 35-40 лет и сопровождающееся прогрес­сирующим нарушением функций головного мозга, и положи­тельный резус-фактор (R) наследуются как несцепленные аутосомно-доминантные признаки. Отец является дигетерозиготой по этим генам, а мать имеет отрицательный резус и здорова. Составьте схему решения задачи и определите генотипы родите­лей, возможного потомства и вероятность рождения здоровых детей с положительным резусом.

3. Фруктозурия (нарушение усвоения фруктозы) имеет две формы. Одна протекает без клинически выраженных симптомов, вторая ведет к торможению физического и умственного развития. Обе наследуются как рецессивные не сцепленные между собой признаки. Муж имеет повышенное содержание фруктозы в моче, следовательно, гомозиготен по фруктозурии, не проявляющейся клинически, но гетерозиготен по второй форме заболевания. Жена в свое время прошла успешно курс по второй форме фруктозурии, но гетерозиготна по бессимптомной форме. Какова вероятность рождения в этой семье детей, страдающих клинически выраженной формой фруктозурии?

4. У домашних кур ген «А» вызывает сильную курчавость оперения, не полностью доминирует над аллелем «а», определяющим нормальное строение пера. Другой аллель «В» вызывает разбрызганную окраску оперения (черные пятнышки на белом фоне). Рецессивный ген «в» определяет черную окраску. От скрещивания курицы с сильной курчавостью и черным оперением (ААвв) с петухом, имеющим нормальное оперение и разбрызганную окраску (аавв), появляются гибриды, имеющие слабую курчавость и голубую окраску. Какое потомство появится от скрещивания курицы с сильной курчавостью и черным оперением с петухом, имеющим слабую курчавость оперения и голубую окраску?

5. Синдактилия (сращение пальцев) и катаракта наследуются как два аутосомно-доминантных признака. Группы крови зависят от трех аллелей одного аутосомного гена: рецессивного аллеля I0, определяющего первую группу крови, и аллелей IA IB, определяющих вторую и третью группы крови соответственно. Павел, сын Анны и Михаила, имеет срощенные пальцы. У Анны 1 группа крови и имеются срощенные пальцы. Михаил страдает катарактой, у него 3 группа крови. Павел женат на Елене, они ожидают ребенка. Елена здорова и имеет нормальное строение пальцев, в ее роду никогда не было больных катарактой, группа крови Елены – 4. Сестра Павла, Светлана, страдает катарактой. Светлана вышла замуж за Антона, который также страдает катарактой и имеет нормальное строение пальцев. У Антона 2 группа крови. Екатерина, мать Антона, была здоровой и имела 1 группу крови. Напишите генотипы Павла, Светланы, их супругов и возможных детей. Какова вероятность рождения ребенка с синдактилией и 3 группой крови у Елены и Павла? Какова вероятность рождения ребенка с катарактой и 1 группой крови у Светланы и Антона?

Эталоны ответов

1. Генотип женщины: Аавв. Генотип мужчины: АаВв.

Расщепление по генотипу: 1: 1: 2:2:1:1.

Расщепление по фенотипу: 3:3:1:1

2. Генотип отца: АаRr. Генотип матери: ааrr.

Генотипы и фенотипы детей: AaRr (хорея, резус положительный), Aarr (хорея, резус отрицательный), aaRr (здоров, резус положительный), aarr (здоров, резус отрицательный). Вероятность рождения здоровых детей с положительным резусом составляет 25%.

3. Генотип мужа: ааВв. Генотип жены: Аавв. Вероятность рождения детей, страдающих клинически выраженной формой фруктозурии составляет 25%. Генотип такого ребенка: Аавв.

4. Курица с сильной курчавостью и черным оперением имеет генотип ААвв. У петуха, имеющего слабую курчавость оперения и голубую окраску, генотип АаВв.

В результате такого скрещивания окажется 25% потомства с сильной курчавостью и голубой окраской оперения, 25% с сильной курчавостью и черной окраской, 25% со слабой курчавостью и голубой окраской и 25% со слабой курчавостью и черной окраской. По генотипу и фенотипу расщепление 1:1:1:1.

5. Генотип Павла: АаввIBI0. Генотип Елены: ааввIAIB. Генотип Светланы: ааВвIBI0. Генотип Антона: ааВвIАI0. Определим возможные генотипы и фенотипы детей Павла и Елены:

Вероятность рождения ребенка с синдактилией и 3 группой крови у Елены и Павла составляет 25%.

Определим возможные генотипы и фенотипы детей Светланы и Антона:

Вероятность рождения ребенка с катарактой и 1 группой крови у Светланы и Антона составляет 18,75%.

Приложение Д

Текущий срез знаний

Критерии оценивания:

- оценка 5 «отлично» выставляется за правильные ответы на 91-100 процентов заданий (9 и более правильных ответов);

- оценка 4 «хорошо» за правильные ответы на 81-90 процента заданий (8 правильных ответов);

- оценка 3 «удовлетворительно» за правильные ответы на 70-80 процентов заданий (7 правильных ответов);

- оценка 2 «неудовлетворительно» за правильные ответы на 69 процентов заданий и менее (6 и менее правильных ответов).

Задание: Выбрать один правильный ответ

Вариант 1

1. При скрещивании морских свинок с генотипами ааВВ и Аавв получится потомство с генотипом

а) АаВВ

б) ааВв

в) АаВв

г) ААВв

2. Третий закон Г. Менделя называется законом

а) независимого наследования признаков

б) чистоты гамет

в) гомологических рядов наследственной изменчивости

г) единообразия первого поколения

3. Два гена наследуются независимо, если они располагаются в

а) половых хромосомах

б) гомологичных хромосомах

в) половой хромосоме

г) негомологичных хромосомах

4. Расщепление по фенотипу 1:1:1:1 может наблюдаться в потомстве от скрещивания особей с генотипами:

а) Аа и Аа

б) АаВв и АаВв

в) АаВв и aaвв

г) aaвв и aaвв

5. У томатов красный цвет плодов доминирует над желтым, круглая форма над овальной. При скрещивании двух растений с красными овальными плодами в потомстве появились расте­ния, дающие желтые овальные плоды. Их доля составила при­мерно:

а) 25%

б) 50%

в) 75%

г) 100%

6. В потомстве от скрещивания родителей с генотипами ААВв и aaвв при независимом наследовании особи с обоими доминантными признаками будут составлять:

а) 100%

б) 75%

в) 50%

г) 25%

7. Согласно закону чистоты гамет:

а) каждая гамета содержит нормальный диплоидный набор хро­мосом

б) в каждой гамете может быть только один из аллельных генов

в) в зрелых гаметах отсутствуют ядра

г) гаметы содержат генетическую информацию

8. Какое обозначение имеет дигетерозиготная особь?

а) ААВВ

б) аавв

в) ааВВ

г) АаВв

9. Организм с генотипом ВВСс образует гаметы:

а) В, С и е

б) ВС и Вс

в) ВВ и Сс

г) ВВС и ВВс

10. При скрещивании ААВВ х аавв в F1 "работает" закон Менделя

а) единообразия

б) расщепления

в) независимого наследования

г) никакой

Задание: Выбрать один правильный ответ

Вариант 2

1. Какое соотношение признаков по фенотипу наблюдается в потомстве F2 при дигибридном скрещивании, если исходные родители относятся к чистым линиям?

а) 9: 3: 3: 1

б) 3:1

в) 1:2:1

г) 1:1:1:1

2. Закон единообразия проявляется, если генотип одного из родителей аавв, а другого…

а) ААВв

б) АаВв

в) ААВВ

г) АаВВ

3. При ди- и полигибридном скрещивании гетерозиготных организмов, у гибридов второго поколения признаки наследуются независимо друг от друга – это

а) второй закон Менделя

б) первый закон Менделя

в) третий закон Менделя

г) закон чистоты гамет

4. Скрещивание особей, отличающихся друг от друга по двум парам аллелей,

называют

а) моногибридным

б) дигибридным

в) несцепленным

г) неродственным

5. Если исследуемые гены расположены в разных парах гомологичных

хромосом, то проявляется

а) закон независимого наследования признаков

б) единообразие гибридов

в) закон сцепленного наследования

г) неполное доминирование

6. При скрещивании дигетерозиготных растений гороха с желтыми гладкими семенами с растениями, имеющими зеленые морщинистые семена, происходит расщепление в соотношении:

а) 3: 1

б) 9:3:3: 1

в) 1: 1

г) 1: 1: 1: 1

7. Определите типы гамет особи ААВв

а) АВ, Ав

б) АА, Вв

в) Аа, Вв

г) АА, ВВ

8. «Чистота» гамет является следствием:

а) мейоза

б) биогенетического закона

в) модификационной изменчивости

г) закон Моргана

9. Катаракта и полидактилия – доминантные признаки. Какова вероятность рождения здорового ребенка, если генотип отца – АаВв, а матери - аавв?

а) 100%

б) 50%

в) 25%

г) 0%

10. Определите генотип в F1 при скрещивании ААВВ х аавв

а) АаВВ

б) аавв

в) Аавв

г) АаВв

Эталоны ответов

Контроль текущего уровня знаний студентов

Вариант 1

1. в

2. б

3. г

4. в

5. а

6. в

7. б

8. г

9. б

10. а

Вариант 2

1. а

2. в

3. в

4. б

5. а

6. г

7. а

8. а

9. в

10. г

Приложение Е

Рефлексия

Карточки с заданием «Продолжи предложение», каждый студент отвечает на 1 карточку.

Приложение Ж

Оценочный лист

Приложение З

Внеаудиторная самостоятельная работа

Виды работ:

1. Повторить основные понятия: аллельные гены, альтернативные признаки, дигибридное скрещивание, полигибридное скрещивание, закон независимого наследования, закон чистоты гамет.

2. Изучить материал учебника по теме:

Сивоглазов В.И., Агафонова И.Б., Захарова Е.Т. Общая биология 10 кл.: учебник/ В.И. Сивоглазов. - М.: Дрофа, 2017., стр.174-179

3. Решить задачи:

1. У человека имеется две формы слепоты, которые определяются рецессивными аутосомными несцепленными генами.

а) Какова вероятность рождения здоровых детей в семье, где оба родителя страдают одной и той же формой слепоты, а по другой форме слепоты они гетерозиготны?

б) Какова вероятность рождения здоровых детей в семье, где оба родителя страдают различными формами слепоты, а по второй паре генов слепоты каждый из них гетерозиготен?

2. Двоюродные брат и сестра вступили в брак. Жена была способна свертывать язык в трубочку. У мужа эта особенность отсутствовала. От этого брака родился ребенок, не способный свертывать язык, больной фенилкетонурией. Определить генотипы членов семьи.

3. Два разнополых близнеца, из которых дочь обладала белым локоном надо лбом (как и мать), были глухонемыми. Родители близнецов имели нормальный слух (а, следовательно, и речь). Что можно сказать о генотипах родителей и детей.

4. Составить задачи на наследование интересующих признаков у человека.

Приложение И

Список использованных источников

Основной источник

1. Сивоглазов, В. И. Биология : Общая биология. 10 кл. Базовый уровень : учебник / В. И. Сивоглазов, И. Б. Агафонова, Е. Т. Захарова. — 5-е изд., стереотип. — Москва. : Дрофа, 2017. — 254 с.

Дополнительные источники

1. Биология в таблицах, схемах и рисунках / Р.Г. Заяц [и др.]. – Изд. 5-е. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2020. – 396 с.

2. Бугеро, Н.В. Общая биология : учебное пособие / Н. В. Бугеро, Н. А. Ильина. — Ульяновск : УлГПУ им. И.Н. Ульянова, 2017. — 238 с. 

3. Кузнецова, Т.А. Общая биология : учебное пособие для СПО / Т.А. Кузнецова, И.А. Баженова. – Санкт-Петербург : Лань, 2020. – 144 с.

4. Сарьчева, Н.Ю. Биология 11 класс. Тренировочные задания : учебное пособие для общеобразовательных организаций / Н.Ю. Сарьчева. – Москва: Просвещение, 2018. - 96 с.

5. Сухорукова, Л.Н. Биология. 10-11 классы : учебник / Л.Н. Сухорукова. – Москва : Просвещение, 2019. – 127 с.

6. Теремов, А.В. Биология. Биологические системы и процессы. 11 класс : учебник / А.В. Теремов, Р.А. Петросова. – Москва : Владос, 2020. – 400 с.

Справочная литература:

1. Джамеев, В.Ю. Биология : ЕГЭ. Супермобильный справочник / В.Ю. Джамеев. – Москва: Эксмо, 2019. – 322 с.

2. Железняк, М.В. Биология в кармане: справочник для 7-11 классов / М.В. Железняк, Г.Н. Дерипаско. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2019. – 256 с.

3. Колесников, С.И. Биология. 6-11 классы: карманный справочник / С.И. Колесников. - Ростов-на-Дону : Легион, 2021. – 544 с.

4. Садовниченко, Ю. А. ЕГЭ. Биология: универсальный справочник / Ю. А. Садовниченко. – Москва : Эксмо, 2018. – 419 с.

5. Тейлор, Д. Биология / Д. Тейлор, У. Стаут, Н. Грин. – Москва : Лаборатория знаний, 2021. – 1352 с.